As próprias escolas devem tornar-se participantes nos processos de transformação social. O currículo não pode simplesmente visar transmitir conhecimentos e competências, mas que deve procurar desenvolver o vasto potencial inerente ao ser humano. Os indivíduos devem ser ajudados a canalizar esse potencial para a melhoria das suas comunidades e para o progresso da sociedade como um todo. O nível de consciência e profundo espírito de serviço e colaboração necessários para transformar os comportamentos individuais e as forças institucionais no sentido da sustentabilidade exige uma transformação dos processos educacionais proporcional à tarefa em mãos.
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Excerto do documento Rethinking Prosperity, Baha’i International Comunitiy, 2010
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